sábado, 26 de mayo de 2012

Carta para una educación abierta en el siglo XXI

Esta carta está dirigida a los ciudadanos del mundo que se interesen en mejorar la educación, tales como: autoridades, padres de familia, colegas, estudiantes, etc.

Con este post quiero destacar el valor del aprendizaje abierto en la sociedad actual y cómo las instituciones educativas podrían implementarla.

PREÁMBULO

El sistema educativo del siglo XXI debe incorporar nuevas modalidades educativas de la mano con las TICs y el uso de Internet que son elementos importantes para una práctica educativa como una construcción social y cultural, no sólo como artefactos o aplicaciones tecnológicas. El uso de Internet debe implicar la construcción de una cultura, un modo de ser, de actuar y de pensar. Se debe ver Internet como un entorno educativo aprovechando las oportunidades abiertas de aprendizaje que pueden ampliar, enriquecer y potenciar el aprendizaje curricular. (Cristóbal Suarez Guerrero).

El sector educación, no puede quedarse al margen de los grandes cambios que se están dando en un mundo globalizado económicamente, políticamente, socialmente y con mayor énfasis en el ámbito cultural.

Lamentablemente existen profesores que son renuentes al cambio y se da esta situación: "Docentes del siglo XX, enseñan con estrategias y metodologías del siglo IXX a alumnos del siglo XXI".

Hay que tener en cuenta que también es un tema generacional, los profesores son inmigrantes digitales y los alumnos nativos digitales (Marc Prensky), es por eso que los profesores están obligados a encontrar nuevos métodos pedagógicos para mejorar la enseñanza-aprendizaje considerando las TICs como un elemento importante en la reestructuración del proceso de enseñanza en todos los niveles: Educación Escolar y  Educación Superior.

VIVIMOS EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN

Según Manuel Castells, esta era está caracterizada por una revolución tecnológica centrada en las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación - TICs que cumplen un papel muy importante en el desarrollo del quehacer humano en todos los ámbitos y más aún deberían serlo en el sector educación.

También Alvin Toffler en su libro "La tercera ola" (1979), describe la historia de la humanidad en tres grandes olas:
  • La Primera Ola surge con la Revolución Agrícola (desde el año 8000 a.c. hasta el siglo XVII).
  • La Segunda Ola Surge entre los años 1650-1750, con la Revolución industrial.
  • La Tercera Ola surge en los últimos 40 años con la “Era de la Información”, donde la piedra angular es la computadora y las tecnologías de la información.
Albert Einstein lo predijo como la “Bomba de la Información” y Paul Virilio lo redefinió como la “Bomba Informática”. Aunque es una tecnología invisible, la digitalización, Internet y la World Wide Web han revolucionado nuestras vidas, las sociedades y las formas de entender la cultura. (Foro Cultura Digital y Aprendizaje Abierto - PUCP: Hermelinda Mercado).

 Todo esto da lugar a que cada quien forme su propia cultura digital, en base a su experiencia, conocimiento y al ámbito donde se desenvuelve.



CADA INDIVIDUO FORMA SU CULTURA DIGITAL

La Cultura Digital es el conjunto de conocimientos, prácticas sociales orientadas al uso de la tecnología en nuestro quehacer cotidiano. Está presente en las actividades diarias de los individuos. También tiene que ver con el acceso democrático a esas prácticas sociales teniendo en cuenta el lado ético del ser humano, el cual se haya presente y debe ser el eje orientador de toda práctica social con fines trascendentales del desarrollo humano. (Foro Cultura Digital y Aprendizaje Abierto – PUCP: Yvy Gonzaga).

Podemos concluir que todo esto no es solamente un tema tecnológico sino cultural y que todas las personas cuentan con un Entorno Personal de Aprendizaje - PLE, así hagan uso de tecnología o no.

Los PLE considera todos los espacios y uso de herramientas para que el usuario pueda aprender, es decir: dónde y cómo accede a la información, dónde y cómo modifica dicha información, finalmente, dónde y cómo se relaciona con otros, para compartir experiencias, formas de pensar y actividades para generar conocimiento.

La Taxonomía de Bloom (1956) por ejemplo es una herramienta importante para estructurar y comprender el proceso de APRENDIZAJE. Andrew Churches (2008) modificó esta Taxonomía y la adecuó a la Era Digital que contiene elementos cognitivos así como también métodos y herramientas. En la Pirámide de Bloom de Samantha Penney, se observa algunas herramientas que se pueden utilizar en cada uno de los seis niveles Taxonómicos.

COMPARTIR LA AUTORÍA DE UNA OBRA EN EL SIGLO XXI

Creative Commons - Algunos derechos reservados:  La tecnología ha cambiado la forma como la gente consume los bienes y los distribuye. Con Internet se puede distribuir obras de manera masiva tales como: Libros, videos, música, etc.

Creative Commons es una organización sin fines de lucro que se dedica a ampliar el alcance del trabajo creativo disponible para otros legalmente para construir y compartir.

Se permite a los titulares de derechos de autor para otorgar algunos de sus derechos al público, manteniendo los demás a través de una variedad de sistemas de licencias y el contrato incluye la dedicación al dominio público o condiciones de licencia de contenido.

Al utilizar una obra que esté bajo una Licencia de Creative Commons, quiere decir que tenemos la libertad de: Copiar, Distribuir y Comunicar públicamente la obra y hacer obras derivadas, bajo las siguientes condiciones:

Reconocimiento: Se debe reconocer y citar a los autores originales de la obra utilizada.

No comercial: No se puede utilizar esta obra para fines comerciales.

Herencia: Quiere decir que la nueva obra que se crea debe heredar las mismas características de la obra utilizada (No comercial, dar crédito al autor, etc.). Sólo se puede distribuir la nueva obra generada bajo una licencia idéntica a la obra que se utilizó.

Sin modificación: La obra utilizada no se puede modificar.

La idea es que si no van a lucrar con mi obra yo la sedo y me ayudan a difundirla y si van a lucrar con mi obra podemos conversar y todos ganamos.


APRENDIZAJE ABIERTO

El actual modelo de enseñanza organizada en aulas, que agrupan alumnos en distintos niveles fue instaurado en la Edad Media y este sistema de enseñanza casi no ha cambiado desde entonces.

Hoy en día con el uso de las TICs, surgen nuevas alternativas de estudio. Por ejemplo en Suecia existen muchas innovaciones en escuelas alternativas de las que podemos aprender mucho como educadores. Los alumnos tienen la posibilidad de planificar el ritmo de su propio aprendizaje con ayuda de tutores o mentores y por supuesto con ayuda de las TICs (Hardware y Software).


La educación abierta ha cambiado la conceptualización de la educación, ya que se adopta esta modalidad de estudio por muchos motivos: minimizar costos, superar inconvenientes de tiempo y distancia geográfica, así como también por la predominancia de la educación para toda la vida. Antes se estudiaba una carrera o profesión para toda la vida, ahora toda la vida se tiene que estudiar para estar actualizado y vigente.

Esta modalidad de estudio, permite fortalecer los sistemas educativos en sus distintos niveles, ya que significa toda una innovación educativa a la altura de las circunstancias que nos plantea una sociedad de la información (Castells, 2000), con ayuda de las TICs.


La Educación Abierta es entonces, una nueva modalidad educativa con apertura respecto a tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que se basa en principios del estudio independiente y que está dirigida a personas de cualquier edad y condición social que desean estudiar y que tienen la posibilidad de hacerlo gracias a Internet. Por tal motivo, es de vital importancia tratar de eliminar o reducir la Brecha Digital en todas sus variantes.
Pero la Educación Abierta no debe estar limitada sólo Recursos Educativos Abiertos - REA, debe basarse en tecnologías abiertas que facilitan un aprendizaje colaborativo y flexible, así como también diversas modalidades de aprendizaje como cursos 100% virtuales, semipresenciales y cursos masivos - MOOCs.

Stephen Downes describe a un MOOC como una estructura didáctica y ve a la educación como una plataforma donde la forma fundamental de aprendizaje es online.

Quiere decir que en el MOOC, no sólo implica la relación del alumno y el material, sino que es muy importante trabajar e interactuar con otras personas para enriquecer el conocimiento con el aporte de todos los participantes.

A continuación, esta es mi visión de cómo debe ser la Educación Abierta:

“DECLARACIÓN DE INTENCIONES PARA UNA EDUCACIÓN ABIERTA”

Esta Declaración, pretende sentar las bases y los principios que se deben tener en cuenta para que la Educación Abierta sea viable y deje de ser en muchas realidades una utopía. 

Los principios que propongo y recomiendo, buscan poner de manifiesto la necesidad de un cambio en el sistema educativo convencional, tradicional, utilizando nuevas formas de enseñanza-aprendizaje para ir modificando y eliminando con el tiempo la forma estándar y convencional de aprender introduciendo cada vez más el uso de las TICs en la educación.

PRINCIPIOS

  1. Los Gobiernos deben cumplir un papel importante en la actualización y modernización de la educación, estableciendo políticas y lineamientos para contar con la infraestructura y recursos necesarios para implementar una educación abierta, de tal manera que se puedan beneficiar la mayor cantidad de personas con una educación de calidad.
  2. Reducir la Brecha Digital que excluye a personas de menos recursos, a personas que viven en lugares apartados, a personas con una cultura digital limitada por un tema generacional, para que la educación abierta y en red pueda ser utilizada por TODOS (Personas de distintas edades, de distintos sectores socio-económicos, personas discapacitadas, etc.).
  3. La enseñanza y el aprendizaje abierto, debe tener un sentido plural, multidisciplinario y debe también desburocratizar el acceso al conocimiento científico.
  4. El aprendizaje abierto debe contar con  estándares de calidad educativa y equidad social.
  5. Esta modalidad de estudio debe estimular la indagación de los alumnos y desarrollar habilidades para que construyan su propio conocimiento, utilizando su propia forma de aprender y a su ritmo utilizando PLEs, contando con la orientación y el apoyo de tutores o mentores.
  6. En la educación escolar y en la educación superior, se debe modificar el currículo de todas las materias que se enseñan para incluir el uso de software libre educativo.
  7. El rol del maestro debe cambiar, debe ser un facilitador de información y debe fomentar la  discusión, el debate y el trabajo colaborativo para generar finalmente CONOCIMIENTO con el aporte de todos.
  8. Se debe utilizar Recursos Educativos Abiertos – REA y tener como objetivo principal desarrollar competencias en los estudiantes con la finalidad de formar individuos críticos, reflexivos y autónomos.
  9. Difundir la idea de que la educación no está limitada a un salón de clases físico, sino que ahora con ayuda de las TICs, se puede generar conocimiento teniendo acceso a contenedores de base de datos, a juegos interactivos, y a material didáctico digital desde cualquier lugar.
  10. Capacitar a los docentes y a todos los profesionales que se dedican a la enseñanza en el uso de las TICs y en la creación de material educativo.





Un abrazo virtual para tod@s
 
 
Maestría en Integración e Innovación Educativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación - PUCP


Carta para una Educación Abierta


LAS  ESCUELAS  PERUANAS  Y  LA  EDUCACIÓN  ABIERTA







A LA  MINISTRA  DE  EDUCACIÓN  DEL PERU:  SRTA.  EMMA PATRICIA SALAS  O´BRIEN.


INTRODUCCION:

En la actualidad  se habla mucho de aprender con ayuda de las llamadas nuevas tecnologías o TICs y el internet y así aprovechar al máximo de los recursos instalados en las instituciones educativas y la oportunidad de comunicarse creando entornos socioculturales que den soporte al acceso del conocimiento.
            La UNESCO acuñó en el 2002 el término  Contenidos de Aprendizajes Abiertos – OER (por sus siglas en inglés), para denominar a cualquier recurso en formato digital preparado para el aprendizaje que pueda ser usado por cualquier estudiante, docente o personas interesadas en la formación y que se comprometa a respetar la fuente, la reutilice, la distribuya, la remezcle o simplemente la deje abierta para que otra acceda a la misma.

ANTECEDENTES:

            El Ministerio de Educación  (MINEDU) en su Diseño Curricular Nacional -DCN  ha instituído como uno de sus propósitos de la educación básica regular al 2021 el dominio de las TICs.

            Adicionalmente las instituciones educativas cuentan en su mayoría con ciertas facilidades de hardware,  software y conexión de internet. Surge aquí sin embargo, cómo lograr que  los docentes adopten e incluyan  las TICs al currículo. En este proceso de inclusión, Pelgrum y Law (2004) reconocen  tres niveles:
1ro.     Aprendiendo  SOBRE las TIC, con un profesor de informática que imparte
clases de tecnología como contenido y con una asignación horaria.
2do.  Aprendiendo CON las TIC e internet como herramientas adicionales que se superponen al currículo tradicional.
3ro.  Aprendiendo A TRAVES  de las TIC modificando los procesos de transmisión y construcción del conocimiento en la escuela y fuera de ella.

Ruiz, Barquim (2004:160) dice que no se trata de aprender informática sino de usar la informática para aprender.   Usar  la invisibilidad de la tecnología para mostrar la visibilidad del conocimiento.
           
LA RESPUESTA QUE DEBE EMANAR  DESDE  EL   MINEDU

            La sociedad del conocimiento reclama a las escuelas la formación de  nuevos  individuos  con saberes instrumentales  más complejos y diversos, más creativos y capaces de resolver  problemas y de trabajar en equipo; dispuestos a continuar sus aprendizajes a lo largo de toda su vida.  Individuos que tengan un pensamiento científico clásico y un pensamiento tecnológico  con ayuda de las TIC como instrumento privilegiado para aprender a operar con un modelo de vida tecnológico que pueda ser ejercitado en campos concretos.

¿POR QUÉ  NO PENSAR ENTONCES EN  UN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL ABIERTO PARA LAS ESCUELAS PERUANAS?




Es aquí dónde el  Aprendizaje Abierto representa una tarea institucional formativa dentro de una nueva cultura educativa, la cultura digital, donde las redes de cognición distribuidas en todos los colegios peruanos con  sus alumnos como interlocutores, con contenidos disponibles  y reutilizables de forma cooperativa o autónoma.
Gestionar el aprendizaje abierto desde la enseñanza, es decir crear condiciones virtuales para que los estudiantes puedan seleccionar, estimar o desarrollar una serie de competencias según sus expectativas o tareas dentro del currículo o fuera de él.
La tarea del docente en el marco del aprendizaje abierto es crear oportunidades educativas globales, flexibles, válidas, sociales, creativas para aprovechar el potencial de la web como entorno educativo y rescatar nuestra inmensa diversidad cultural enlazando los colegios de todas las regiones del país.
El MINEDU con sus ingenieros, técnicos de informática y docentes especialistas bien podrían:

a)    Crear una plataforma de aprendizaje abierto, incluyendo cursos MOOC- Massive Online Courses – con cada una de las áreas curriculares e invitar a los docentes y alumnos donde sus colegios tengan facilidades de conectividad.
b)    Capacitar a los docentes por áreas curriculares en estos cursos MOOC y su relación con las TIC para que sus alumnos aprendan  a través de estas herramientas.
c)    Promover la elaboración de proyectos educativos con temas transversales nacionales, regionales o locales  que podrían trabajarse además como proyectos colaborativos a distancia entre los  colegios del país.
d)    Los alumnos a nivel nacional se motivarían a crear sus propios entornos personales de aprendizaje (PLEs – Personal Learning Environments) conectándose con alumnos de diversas regiones para compartir sus experiencias de aprendizaje.




CONCLUSIONES:

            De cara al currículo nacional, el MINEDU :

  1.  Estaría asegurando la evolución de una competencia digital, definida como el uso seguro y crítico de las tecnologías  de la sociedad de la información, sustentado en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información; y comunicarse y participar en redes de colaboración a través del internet.
  2. Estaría cumpliendo con logros medibles, el propósito del Diseño Curricular Nacional en relación al dominio de los alumnos en el uso de las TIC.
  3. Respondería con una solución nueva dirigida a los niños más pobres de nuestro país, con mejores aprendizajes desarrollando competencias y habilidades indispensables para sus desempeños en la sociedad del conocimiento.
  4.  Ofrecería como estado, una política de innovación, permitiendo el acceso a las TIC en forma personalizada respetando la diversidad de cada alumno,  facilitando que conecten el conocimiento y los resultados de sus aprendizajes con nuevas estrategias y metodologías.
  5. Exigiría un nuevo papel para los docentes:  trabajar en equipo y que reformulen su tarea para sacarle partido al potencial que las TIC ofrecen hoy en día.
  6. Favorecería la colaboración interdisciplinaria y estimularía los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos a nivel nacional.
  7. Diseñaría entornos de aprendizaje públicos para el libre intercambio de ideas donde los participantes puedan negociar el aprendizaje así como sus protocolos de interacción.
  8. Cumpliría a cabalidad con las características del currículo: diversificable, abierto y flexible y respondería a los retos del presente reconociendo a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo.
Tinteña
La Libertad


Machu Picchu






Río Amazonas



COMENTARIOS  FINALES:

El proyecto lo he redactado en base a  la bibliografía que se cita al pie . Se ha reutilizado  textos , citado recursos: enlaces web, videos, e imágenes como las que se listan en el detalle siguiente: L
a


Cabral, M.& Severín, E. (    ) La Innovación Disruptiva de las TICs en América Latina de Hoy.Suárez Guerrero, Cristóbal (2012) : La Oportunidad Abierta del Aprendizaje.

Carta para una educación abierta

Estimados lectores,

Los invito a leer esta carta, bastante personal sobre mi percepción de la implementación del aprendizaje y la educación abierta en el Perú.

Buen fin de semana.
Sara

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sábado, 19 de mayo de 2012


En este blog se presenta el análisis de contenidos abiertos entre un contenedor de libros digitales Proyecto Gutenberg, gestionado por ibiblio.org (en colaboración: "the School of Information and Library Science, the School of Journalism and Mass Communication, e Information Technology Services de la Universidad de Carolina del Norte de Chapel Hill") y un banco de recursos digitales Contenidos Educativos Digitales (CED) que forma parte del Portal Educativo Extremeño. Ambos han sido discutidos en el foro del curso de Cultura Digital y Aprendizaje Abierto, de la Maestría Integración e Innovación Educativa de las TIC, de la PUCP compilados en la wiki: MaestríaCatolica-2012

Este análisis ha tomado como referencia la taxonomía digital de Bloom, comentado en el blog: APRENDIZAJE-PLE-MOOC como metodología de trabajo. 


La estadística comparativa de las características para ambos recursos analizados fueron: vínculos, accesos visibles y tiempo de acceso (en segundos), las cuales se grafican a continuación:



Gráfico 1. Comparación de los vínculos, accesos visibles y tiempos de accesos del Proyecto Gutenberg y CDE.



En el gráfico 1 se observa que el proyecto Gutenberg cuenta con más vínculos, más accesos visibles y un menor tiempo de acceso que la página de CED. Comparativamente el proyecto Gutenberg tiene mayor información en su página principal, esto se explica por la naturaleza del grupo objetivo al cual va dirigido, que son estudiantes de educación superior. 

Por otro lado, el CED está diseñado para un nivel educativo escolar, siendo un banco de recursos interactivos con un mayor diseño y combinación de colores, dirigido a niños, adolescentes y niños con necesidades educativas especiales, así el tiempo de acceso es mucho más lento por el uso de aplicaciones flash. Los contenidos curriculares del CED son listados en la wikiMaestríaCatolica-2012.

El proyecto Gutenberg cuenta con una gran cantidad de tópicos y libros digitales. A manera de ejemplo podemos observar en el gráfico 2 que en un día se registra 130,000 descargas, mientras que en un mes superan las 4 millones de descargas de libros digitales. 




Gráfico 2. Número de descarga de libros digitales de la Biblioteca Virtual Gutenberg


Definitivamente, en nuestro entorno educativo, será un reto incorporar estos Recursos Educativos Abiertos (REA) al Diseño Curricular Nacional (DCN) de la Educación Básica Regular (EBR), así como también en la formación superior.


Se propone que el Ministerio de Educación de Perú norme con una directiva la formación de un equipo de docentes multidisciplinario en cada institución educativa, que se responsabilice de elaborar proyectos educativos que ayuden a enlazar estos recursos educativos abiertos, las TICs y la web con el currículo, facilitando el trabajo docente centrado en un aprender autónomo por parte de los alumnos.


Otra conclusión, sería la modernización de la formación docente en las universidades peruanas, incluyendo cursos de implementación y uso de las TIC para hacer investigación.


Finalmente otro mecanismo de modernización sería la implementación de incentivos al docente investigador, valorizando la investigación de los docentes, ej.: becas de pasantías, becas de capacitación en universidades peruanas.


Actualmente, se cuenta con diferentes REA, que cuentan con estándares de calidad académica (revisores por pares), por lo tanto sería factible su implementación y un cambio de mentalidad de los "docentes peruanos" a "docentes investigadores peruanos". 

Linda, Manuel y Sara