sábado, 26 de mayo de 2012

Carta para una Educación Abierta


LAS  ESCUELAS  PERUANAS  Y  LA  EDUCACIÓN  ABIERTA







A LA  MINISTRA  DE  EDUCACIÓN  DEL PERU:  SRTA.  EMMA PATRICIA SALAS  O´BRIEN.


INTRODUCCION:

En la actualidad  se habla mucho de aprender con ayuda de las llamadas nuevas tecnologías o TICs y el internet y así aprovechar al máximo de los recursos instalados en las instituciones educativas y la oportunidad de comunicarse creando entornos socioculturales que den soporte al acceso del conocimiento.
            La UNESCO acuñó en el 2002 el término  Contenidos de Aprendizajes Abiertos – OER (por sus siglas en inglés), para denominar a cualquier recurso en formato digital preparado para el aprendizaje que pueda ser usado por cualquier estudiante, docente o personas interesadas en la formación y que se comprometa a respetar la fuente, la reutilice, la distribuya, la remezcle o simplemente la deje abierta para que otra acceda a la misma.

ANTECEDENTES:

            El Ministerio de Educación  (MINEDU) en su Diseño Curricular Nacional -DCN  ha instituído como uno de sus propósitos de la educación básica regular al 2021 el dominio de las TICs.

            Adicionalmente las instituciones educativas cuentan en su mayoría con ciertas facilidades de hardware,  software y conexión de internet. Surge aquí sin embargo, cómo lograr que  los docentes adopten e incluyan  las TICs al currículo. En este proceso de inclusión, Pelgrum y Law (2004) reconocen  tres niveles:
1ro.     Aprendiendo  SOBRE las TIC, con un profesor de informática que imparte
clases de tecnología como contenido y con una asignación horaria.
2do.  Aprendiendo CON las TIC e internet como herramientas adicionales que se superponen al currículo tradicional.
3ro.  Aprendiendo A TRAVES  de las TIC modificando los procesos de transmisión y construcción del conocimiento en la escuela y fuera de ella.

Ruiz, Barquim (2004:160) dice que no se trata de aprender informática sino de usar la informática para aprender.   Usar  la invisibilidad de la tecnología para mostrar la visibilidad del conocimiento.
           
LA RESPUESTA QUE DEBE EMANAR  DESDE  EL   MINEDU

            La sociedad del conocimiento reclama a las escuelas la formación de  nuevos  individuos  con saberes instrumentales  más complejos y diversos, más creativos y capaces de resolver  problemas y de trabajar en equipo; dispuestos a continuar sus aprendizajes a lo largo de toda su vida.  Individuos que tengan un pensamiento científico clásico y un pensamiento tecnológico  con ayuda de las TIC como instrumento privilegiado para aprender a operar con un modelo de vida tecnológico que pueda ser ejercitado en campos concretos.

¿POR QUÉ  NO PENSAR ENTONCES EN  UN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL ABIERTO PARA LAS ESCUELAS PERUANAS?




Es aquí dónde el  Aprendizaje Abierto representa una tarea institucional formativa dentro de una nueva cultura educativa, la cultura digital, donde las redes de cognición distribuidas en todos los colegios peruanos con  sus alumnos como interlocutores, con contenidos disponibles  y reutilizables de forma cooperativa o autónoma.
Gestionar el aprendizaje abierto desde la enseñanza, es decir crear condiciones virtuales para que los estudiantes puedan seleccionar, estimar o desarrollar una serie de competencias según sus expectativas o tareas dentro del currículo o fuera de él.
La tarea del docente en el marco del aprendizaje abierto es crear oportunidades educativas globales, flexibles, válidas, sociales, creativas para aprovechar el potencial de la web como entorno educativo y rescatar nuestra inmensa diversidad cultural enlazando los colegios de todas las regiones del país.
El MINEDU con sus ingenieros, técnicos de informática y docentes especialistas bien podrían:

a)    Crear una plataforma de aprendizaje abierto, incluyendo cursos MOOC- Massive Online Courses – con cada una de las áreas curriculares e invitar a los docentes y alumnos donde sus colegios tengan facilidades de conectividad.
b)    Capacitar a los docentes por áreas curriculares en estos cursos MOOC y su relación con las TIC para que sus alumnos aprendan  a través de estas herramientas.
c)    Promover la elaboración de proyectos educativos con temas transversales nacionales, regionales o locales  que podrían trabajarse además como proyectos colaborativos a distancia entre los  colegios del país.
d)    Los alumnos a nivel nacional se motivarían a crear sus propios entornos personales de aprendizaje (PLEs – Personal Learning Environments) conectándose con alumnos de diversas regiones para compartir sus experiencias de aprendizaje.




CONCLUSIONES:

            De cara al currículo nacional, el MINEDU :

  1.  Estaría asegurando la evolución de una competencia digital, definida como el uso seguro y crítico de las tecnologías  de la sociedad de la información, sustentado en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información; y comunicarse y participar en redes de colaboración a través del internet.
  2. Estaría cumpliendo con logros medibles, el propósito del Diseño Curricular Nacional en relación al dominio de los alumnos en el uso de las TIC.
  3. Respondería con una solución nueva dirigida a los niños más pobres de nuestro país, con mejores aprendizajes desarrollando competencias y habilidades indispensables para sus desempeños en la sociedad del conocimiento.
  4.  Ofrecería como estado, una política de innovación, permitiendo el acceso a las TIC en forma personalizada respetando la diversidad de cada alumno,  facilitando que conecten el conocimiento y los resultados de sus aprendizajes con nuevas estrategias y metodologías.
  5. Exigiría un nuevo papel para los docentes:  trabajar en equipo y que reformulen su tarea para sacarle partido al potencial que las TIC ofrecen hoy en día.
  6. Favorecería la colaboración interdisciplinaria y estimularía los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos a nivel nacional.
  7. Diseñaría entornos de aprendizaje públicos para el libre intercambio de ideas donde los participantes puedan negociar el aprendizaje así como sus protocolos de interacción.
  8. Cumpliría a cabalidad con las características del currículo: diversificable, abierto y flexible y respondería a los retos del presente reconociendo a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo.
Tinteña
La Libertad


Machu Picchu






Río Amazonas



COMENTARIOS  FINALES:

El proyecto lo he redactado en base a  la bibliografía que se cita al pie . Se ha reutilizado  textos , citado recursos: enlaces web, videos, e imágenes como las que se listan en el detalle siguiente: L
a


Cabral, M.& Severín, E. (    ) La Innovación Disruptiva de las TICs en América Latina de Hoy.Suárez Guerrero, Cristóbal (2012) : La Oportunidad Abierta del Aprendizaje.

No hay comentarios:

Publicar un comentario